一、我国教育核心素养？

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

中国学生发展核心素养主要包括哪些指标？

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

开展核心素养研究遵循的基本原则是什么？

主要遵循三个原则：坚持科学性、注重时代性、强化民族性。

学生发展核心素养与素质教育的关系是什么？

素质教育主要是相对于应试教育而言的，重在转变教育目标指向，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面健康发展的人。

核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性。

此外，核心素养也是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。

解决这一问题，要从完善评价标准入手。全面系统地凝练和描述学生发展核心素养指标，建立基于核心素养发展情况的评价标准，有助于全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。

学生发展核心素养与学生综合素质评价的关系是什么？

综合素质是对学生发展的整体要求，关注学生不同素养的协调发展。学生发展核心素养是对学生综合素质具体的、系统化的描述。

一方面，研究学生发展核心素养，有助于全面把握综合素质的具体内涵，科学确定综合素质评价的指标；另一方面，综合素质评价结果可以反映学生核心素养发展的状况和水平。

中国学生发展核心素养提出后，在教育实践中落实的途径主要有哪些？

一是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。

二是通过教学实践落实核心素养。学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

三是通过教育评价落实核心素养。学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。

二、智慧教育三大科技核心素养

近年来，随着科技的快速发展，智慧教育成为教育界的热门话题之一。智慧教育不仅仅是传统教育向现代教育的转变，更是将科技融入到教学中，提升学生的综合素养和竞争力的一种教育模式。在智慧教育中，三大科技核心素养扮演着至关重要的角色，它们是教育现代化的基石，也是未来教育发展的趋势和方向。

智慧教育的定义

智慧教育是指利用信息技术手段和现代教学理念相结合，以提高教学、管理、服务效率为目的的教育实践方式。智慧教育注重个性化学习、智能辅助教学和数据驱动决策，通过数字化技术的应用，为学生提供更加优质、高效的学习体验。

智慧教育三大科技核心素养

智慧教育的核心在于培养学生的学科素养、信息素养和创新素养。这三大素养是智慧教育的基础，也是未来教育的关键。让我们一起深入了解这三大核心素养的重要性和内涵。

学科素养

学科素养是指学生在具体学科领域的知识水平、技能掌握和思维能力。在智慧教育中，学科素养是教育的基础，是培养学生专业知识和综合能力的关键。通过多媒体教学、虚拟实验和在线学习等技术手段，学生可以更好地理解和应用学科知识，提高学习效率和学习成绩。

信息素养

信息素养是指学生获取、评估和有效利用信息的能力。在信息时代，信息素养已成为学生必备的基本素质之一。智慧教育通过数字资源、网络平台和在线工具等技术手段，培养学生的信息素养，帮助他们更好地获取和利用信息，提高自主学习的能力和创新思维。

创新素养

创新素养是指学生具备创新精神、问题解决能力和团队合作意识。在当前竞争激烈的社会环境中，创新素养已成为学生成功的关键因素。智慧教育通过项目学习、实践探究和跨学科整合等方法，培养学生的创新素养，激发他们的创造力和创新潜能，为未来社会做出更大的贡献。

智慧教育的未来

随着科技不断进步和智慧教育理念的深入人心，智慧教育将在未来发挥越来越重要的作用。未来的智慧教育将会更加注重个性化定制、智能化辅助和数据化支持，帮助每个学生实现全面发展和自我实现的目标。智慧教育的未来是充满希望和挑战的，让我们共同期待和努力，为教育事业的发展贡献自己的力量。

三、心理健康教育核心素养？

  根据2012年教育部修订的《中小学心理健康指导纲要》内容，申喆在中小学生心理核心素养模型构建中指出，心理健康核心素养包括自我认知素养，学科学习素养，人际交往素养，环境适应素养。

①自我认知素养是指在心理健康教育中，使学生形成正确的自我概念，克服自卑和自负的不健康心理，比较全面、客观地评价自己，学会管理自我、约束自我，行为符合教育的要求；

②学科学习素养是指在心理健康教育中，培养学生的创新精神和能力，掌握学习策略，开发学习潜能，积极应对考试压力，达到一种有效学习的状态；

③人际交往素养是指在心理健康教育中，帮助学生形成乐于交往、主动交往的心理，掌握人际交往的基本技能、技巧，妥善处理与老师、父母和同伴的关系，把握异性交往的尺度，营造和谐融洽的人际状态；

④环境适应素养是指在心理健康教育中，培养学生与外部环境和谐相处，不畏惧挫折，珍惜生命，形成良好的意志品质。

上面四个要素相互联系、互相补充，都是该学科“心理和谐”核心素养的组成部分和培养内容。

四、教育核心素养名词解释？

核心素养是学科的核心特征，是有利于学生可持续发展的能力。

五、关于核心素养的教育理论？

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体细化为国家认同等18个基本要点。这是一个全新的教育理念，同党的教肓方针紧密关联，培养全新的接班人。

六、教育的核心素养是什么？

教育的核心素养可以概括为三个方面：知识、能力和品德。

知识包括学科知识、文化知识和社会常识，是认识世界和改变世界的基础。

能力则主要涉及思维能力、执行能力、交往能力和创新能力，是实现目标和成功的关键。

品德是人格的完善和展现，核心包括道德素养、情感素养和文化素养，是人类文明和社会稳定的基础。这三个方面相互交融，是教育的本质和目的，也是现代社会对教育的追求和需求。

因此，教育应该针对学生的成长需求，全面、系统地培养学生的知识、能力和品德，以实现人的发展和社会的进步。

七、基础教育的核心素养是什么？

《红楼梦》的伟大之处：让没有历史常识，文学常识的名人窝头翻个现大眼

四大名著之《红楼梦》是一部具有世界影响力的小说，是举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书。《红楼梦》的伟大之处是让没有历史常识，文学常识的名人窝头翻个现大眼。这样说有人会不太同意，没关系，要用历史常识，文学常识，人性常识等证据来说明一下。

先看看《红楼梦》书里自己带的100条历史常识：

门前蹲着两个大石狮子，宁国府是皇帝下旨建造的，宁国府正面是五个东西走向的大门，这说的是中国大地上独一无二说的北京天安门。“主子和奴才”是清朝满人专用词语，明朝时期，太监称为“厂臣”、“内臣”，大臣统统自称为“臣”，并无奴才称谓。到了清朝，皇宫内的太监、侍女便自称奴才。贾宝玉的贾家大院天天张口主子，闭口奴才，这在大清朝的中国大地上只有一家，爱新觉罗家族的皇宫。

贾宝玉家大院有穿龙绣装的人物出现，封建社会规定绣龙服是皇家专用服饰，是皇帝和皇子才可以穿的。贾宝玉家过年祭祖里的描写：抱厦前上面悬着只有皇帝家才能挂的九龙金匾。贾宝玉家大院满院子跑太医，太医是干啥工作的？学过历史和会查字典的同学都知道。满院子跑太医的地方除了皇宫就是太医院。贾宝玉家大院到处都是进贡的用品，就连过年放的烟火也是各处进贡的。进贡：指封建时代藩属对宗主国或臣民对君主呈献礼品。给皇帝送东西称为进贡，皇帝给别人东西叫赏赐。

这些历史常识只要知道就可以了，不需要猜测和推理思考，历史常识都不知道的红学家应该不是土生土长的中国人。

再看看汉语文学常识：

历史记载曹寅号“雪樵”， 胡周先生说曹寅有个孙子号“雪芹”，当然曹寅家族的家谱里找不到曹雪芹这个人。按胡周先生说法就是一个号：雪樵，一个号：雪芹，爷俩成哥俩。《红楼梦》书里说的明白，借林黛玉的母亲贾敏告诉广大读者，中华民族是百善孝为先的民族，中国封建社会历来有为尊者名讳的传统，在封建社会如果遇到与长辈尊者名字相同或相似读音的字，要回避或加以变通，所谓耳可闻，口不能道也。结果是曹雪芹老先生刚说完，红学家就让曹曹雪芹老先生自己打脸，曹雪芹对其爷爷曹寅的名讳从来不避开，《红楼梦》书里多次出现“寅”字。红学家这就是说曹雪芹老先生大逆不道，毫无孝顺可言。还装模作样在书里告诉林黛玉要知道为尊者名讳的传统。

说曹雪芹是《红楼梦》的作者，说曹雪芹是曹寅孙子的红学家竟然没了人性常识：

红学家说《红楼梦》是以曹雪芹家为背景原型写成的小说，曹雪芹就是贾宝玉。结果悲催了。老仆焦大的嘴骂起人来可以说是很黑的，因为他用汉语言中凶狠，恶毒的话在骂人：爬灰的爬灰，养小叔子的养小叔子。这是当着贾宝玉和王熙凤及很多族人的面骂的。红学家让曹雪芹自己写书自己去捡骂，不要脸的极端表现，红学家看来是不要脸习惯了！

《红楼梦》书里最狠毒的是柳湘莲的跌足骂：“这事不好，断乎做不得了。你们东府里除了那两个石头狮子干净，只怕连猫儿狗儿都不干净。历史有这样丧心病狂的给自己家族脸上贴骂的的吗？不学有术红学家得多么恨曹雪芹啊！竟然让曹雪芹老先生毫无人性的找人用最恶毒和无耻的话骂曹氏家族，最后还让曹雪芹老先生自己写出来，告诉广大读者骂的有道理。中华文人的精神分裂到这样的程度了吗？善良的中国人没人会相信的。这是不学有术红学家没有人性的阴谋诡计。不学有术红学家是在侮辱所有喜欢看《红楼梦》的善良读者的智慧。

一些所谓文化名人研究号称百科全书的《红楼梦》，这些没有中国历史常识，汉语言文学常识，人性常识的文化名人表演了窝头翻个现大眼！《红楼梦》的读者都是上过学，念过书的，对历史常识，文学常识，人性常识都是知道的，这些没常识的红学家骗人的时代已经过去了。

八、劳动教育学科的核心素养？

劳动教育的核心素养涵盖的内容比较广泛，是人们适应信息时代的自我实现，并通过提升自身核心素养，能够有效应对生活中面临的各种挑战。信息时代的重要特点是通过劳动进行知识创造，从而推动社会经济的快速发展。

劳动包括复杂劳动与一般劳动，要想推动社会经济水平的进一步提升，国家有必要大力开展复杂劳动活动和一般劳动活动。在基础教育中，教师通过对学生进行劳动教育，能够有效提升学生的动手能力和创造能力。与此同时，在劳动教育中对学生的核心素养进行培养，能够让学生明白劳动的重要价值，因此可激发学生开展劳动活动的兴趣。

九、现代教育的核心素养是什么？

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

从价值取向上看，它既注重学科基础，也关注人体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养，不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。

在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。

十、数学核心素养的核心？

数学的核心素养是：

数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

数学的10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

　　一、数感是人的一种基本数学素养

　　数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，即能用数学的视角去观察现实，又能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决实际问题。数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

　　培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面：

　　1．引导学生联系自己身边具体、有趣的事物；

　　2．注重解决实际问题。