一、体育教育过程三个阶段特点？

体育教学过程分为泛化阶段、分化阶段和自动化阶段。体育教学过程当中学生对技术的掌握必须经过这三个阶段。这是由于学生的认知理解反映和练习的能力来决定的。

泛华集团是使学生能够初步掌握但是错误动作比较多，分化集团使学生基本上已经掌握错误动作相对少一些，自动化学生已经充分的掌握了技术并能够随机地做出相应的正确反应。

二、智慧家庭发展的三个阶段，包括？

智慧家庭发展的三个阶段，第一，初创企业第二，磨合企业第三。智慧养成期

三、教育整顿三个阶段的目的？

是：

1. 第一阶段： 查处和整肃“四风”问题。目的在于深入开展反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，着力解决各级干部群众关心的“打虚报私”“吃拿卡要”等突出问题，发扬勤俭节约和务实奋斗的精神，提高党员干部的服务意识和工作效率。

2. 第二阶段：推进“两学一做”，强化党员意识形态教育和责任落实。 目的在于深化推进“两学一做”学习教育常态化制度化，从思想认识上、观念意识上、行动实践上全面检验党员的认识、信仰和能力水平，在党员中提高思想政治素质，强化党员的社会责任感和历史使命感。

3. 第三阶段：全面整改党风廉政和反腐败工作，着力破解制约全面建设社会主义现代化国家的体制机制难题。目的在于全面落实对基层党组织、干部、纪检监察机关的监督和管理责任，坚决查处和打击腐败行为，深入解决影响党的形象和生命线的重要问题，推进全面从严治党、建设清廉政府的目标不断实现。

四、主题教育三个阶段？

主题教育一般分为三个阶段：一、学习动员阶段；二、组织实施阶段；三、总结整改阶段。

学习动员阶段，宣传发动，召开专题会议，进行全面动员。各单位要结合正在开展的大学习、大讨论活动，广泛宣传，精心组织，层层动员，确保都能积极投入到主题教育活动中。组织实施阶段，分层次、分专题、有重点地开展学习教育，在提高思想认识上下功夫。总结整改阶段，查找出来的问题，要制定切实可行的整改措施，扎扎实实抓好问题的整改。

五、智慧教育生态环境下的特点？

①对环境透彻的感知力,通过利用物联网等实现随时随地感知、测量、捕获和传递信息;

②更全面的互联互通,在有线和无线网络支持下,利用先进的系统协同工作实现全面互通;

③深入的智能化,利用人工智能技术获取智能化的洞察并付诸实践,进而创造新的价值。

六、云教育的三个特点？

云教育平台包括基础设施服务，平台服务以及软件服务。基础设施包括服务器，存储系统和网络系统等硬件部分，通过虚拟化技术提供基础硬件平台服务，也是云教育的核心部分，教育信息化系统部署在此层，通过统一门户提供服务，是用户获得服务的入口

七、汉代的私学教育分为三个阶段？

汉代私学可分为初、中、高三阶段。

初级阶段即蒙学教育，实现了知识的普及。

中级阶段即诵读《论语》等经书，诵读作为一个独立的教育阶段逐渐分化出来，在教育制度史上具有重要意义。

高级阶段即专经研习教育，私学大师大都精通一经或多经，极大地促进了经学的传播。三个层次的教学有机结合，连为一体，完善了教育体系，促进了教育的发展。

八、软件发展的三个阶段及特点？

软件的发展大致经历了如下三个阶段：

1、第一阶段(20世纪40年代中期到50年代中期)。

从第一台计算机上的第一个程序开始到实用的高级程序设计语言出现以前是计算机软件发展初期。这个阶段计算机应用领域的比较窄，主要是科学与工程计算，处理对象为数值数据，以个体方式使用机器（或汇编）语言编制程序。第一阶段只要研究科学计算程序与工程计算程序、服务性程序和程序库，人们对与程序有关的文档的重要性认识不足，重点考虑程序本身。

2、第二阶段（20世纪50年代中期到60年代后期）。

从高级程序设计语言出现到软件工程提出以前是软件发展的第二阶段。这个阶段研究对象增加了并发程序，并着重研究高级程序设计语言、编译程序、操作系统以及各种支撑软件和应用软件。随着计算机系统的处理能力得到加强，设计和编制程序的工作方式逐渐走向合作方式。

3、第三阶段（20世纪60年代后期软件工程提出以来）。

由于大型软件的开发是一项工程性的任务，采用个体或合作方式不仅效率低、可靠性差、而且很难完成任务，只有采用工程方法才能适应高效率高质量编制软件的需求，因而在1968年的大西洋公约组织的学术会议上提出的软件工程的概念。40多年来，软件领域的工作呈现出了许多新的特点。

九、改革的三个阶段性特点？

第一阶段是改革突破期。其主要任务是解决经济体制急需解决的问题，主要是影响经济发展的紧迫问题，为改革的深化，为开放的扩大开辟路径，确定目标。这是打破坚冰、推进改革、逐步除旧的阶段。改革面临的主要矛盾是原有意识形态与改革主张发生尖锐冲突，突出地表现为姓“社”姓“资”的矛盾。改革者面临的攻坚制约是，既要如汪洋书记所言“摆脱意识形态的束缚”而推进改革，又要保持主流意识形态的连续性，就是改革必须表明社会主义方向（诸如强调社会主义经济是有计划的商品经济，非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分）；既要解决经济社会发展面临的突出问题，又要保持大局基本稳定；既要不失时机地推进改革，又不能为以后的改革制造障碍。不过这个阶段的改革尽管推进难度相当大，但是容易见效，改革的主张可以得到普遍的赞同，广大群众可以从改革的措施中得到真真切切的实惠，体会到改革的实际效果。这个阶段应是1978年十一届三中全会到1997年十五大以前。

第二阶段是结构转型期。主要是解决经济社会结构问题，十五大至今都属于这个时期。结构转型期是改革的攻坚阶段，改革面临的主要任务是建立新体制的基本框架。这是优化结构、构筑框架、逐步布新的阶段，主要制约是随着改革深化所带来的各方面利益博弈。就整个改革来说，利益矛盾最尖锐是这个阶段。随着经济的发展，改革的深化，这是改革取得较大效果的阶段，也是社会阶层激烈分化的阶段，整个社会结构分化为若干个阶层，这些阶层都有了自己特殊的利益和获得这种特殊利益的特殊渠道，产生了维护自身利益的政治要求。这个阶段深化改革的关键，是汪洋书记所言“打破既有利益格局的制约”，合理协调利益矛盾。

　　第三阶段是体制完善期。如果协调、稳定地度过了结构转型期，随着经济的发展，民主政治的建设，道德素质的提高，改革面临的主要任务将是完善新体制。这个阶段是深化完善、全面建设、体制定型的时期，各种社会力量得到有效整合，利益矛盾得到有效协调，中等收入者占总人口的比重有了很大提高，低收入者的收入水平、生活状况有了很大改善，整个社会在收入分配方面，也就是改革的成果分配方面有差距，但差距不大，公平与效率的矛盾处理得比较得当。一旦完成了这个任务，就会为经济社会发展提供坚强的体制保障，国家就会真正腾飞。我国预期在2020年左右建成完善的社会主义市场经济体制，到那时才能进入这个阶段。

十、儒家教育发展的不同阶段及其特点？

　　4个时期及特点

　　一、孔子开创的先秦原始儒学

　　孔子《论语》精神与儒学的起点

　　中国儒学发端于先秦春秋战国时期，由孔子创立，子思、孟子等先后发展了孔子的基本思想，渐成的一个学派。先秦原始儒学以仁、礼为基本内容、以伦理为本位、以人道为中心、体现了儒家先贤的人本主义精神，是当时的一门“显学”。原始儒学的形成与发展经历了由孔子到荀子，历时二百五十年。

　　特点：从礼乐文化向法制文化的转移

　　以伦理为本位，以人道为心中的理论定位

　　人本主义高扬

　　二、汉代新儒学

　　其儒学是一种受官方支持而为一尊的御用之学，它以董仲舒为代表，以经学为表现形式，并与谶纬相结合，兼综阴阳、名、法、黄老诸思想，形成有别于先秦时期的新迷信的人指将要应验的预言、预兆纬儒学体系。

　　特点：儒学政治化。

　　儒学经学化

　　儒学神学化

　　广泛的包容性

　　三、宋明新儒学

　　汉代新儒学在本质上是三教合流的产物，是发展过程中寻求完善的必然结果。汉代儒学形成是以天人感应的神学目的化特征的经学化儒学，并走在迷信谶纬的道路。鼎盛时期，形成闽学、陆学、吕学、永康、永嘉等重要学派。到南宋末，闽学的代表人物朱熹思想的逐步上升到统治地位。由陆九渊、王守仁集大成的心学派也在南宋后期占有一席之地，成为宋明新儒学两大派别，影响了中国宋明新儒学的思想。程朱理学也成为官方哲学。

　　其特征表现为：引入佛、道的哲思

　　穷理灭欲、重建礼制的道德理想

　　高扬“内圣”的经世学风

　　四、现代新儒学

　　现代新儒学产生于20世纪20年代，至今仍有一定的生命力。接续儒家“道统”，复兴儒学，服膺宋明心性理学为主要特征。以儒学主体为本位，吸纳融合西学，现实弘扬儒学之目的。现代新儒家们所关心的是在西方文化冲击下如何融会西方文化，如何继承和发扬儒学的优秀传统，以保持民族的自主精神等问题。代表人物有：梁漱溟、熊十力、马一浮、钱穆、冯友兰、贺麟等。他们强调在西方文化下解释儒学、发展儒学，建立起新的儒学体系。

　　特点：援西学入儒，融贯中西

　　新儒学者没有把传统儒学与西方现代化看成对立物

　　文化保守主义的情怀