一、考驾照传统教学和智慧教学有什么区别？
还是传统模式好，目前考驾照有了一些新的模式，但是相对而言，比传统模式来说还是有很多弊端。
二、传统教育论主要教学模式？
英语来说，传统的教是：逐个词句翻译中英文对照翻译法；把生词死记硬背、用便利贴记； 老师苦口婆心拆分长难句的语法讲解；抠字眼搭配、锻炼记忆力的题海战术。
凡此种种，品咂起来，咱们谁还没有因为罚抄单词、完形填空血淋淋的红叉叉、被揪耳朵而导致的“童年阴影”呢？
我们的教育教学经历沧桑变幻的改革，高喊着口号，学生减负，素质教育必行。但现实情况是：唯分是论，重语法，轻口语的结果导向，始终“一脉传承”。不得不承认，学校老师、家长、学生，在大环境的指引下，迫切想短时间内提高英语考试分数，从而忽视了口语、交际能力的提高、孩子的语言能力的可持续发展。
三、中国自古就有重视教育的教学传统？
中国的确自古至今都非常重视教育，从早期的《三字经》《弟子规》等，都体现出教育的重要性，如“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”
《三字经》本身就是早期的启蒙教材，通过诵读三字经，学习做人，做事的方式方法。
其次，从教育制度看，中国最早从夏朝开始就有学校，到了西周时期，学校组织就已经逐渐完善。汉朝开始设立了官学，在电视上经常看到的国子监，就是古代的教育管理机构。
再到后来的科举考试，古时的学子一生最重要的事就是好好学习，考取功名。
再从人看，从孟母三迁，到岳母刺字，周公诫子，古代的父母就很重视教育。
再到孔子，孟子，庄子等大教育家，无不一生都在研究教育之道。我泱泱大中华，教育历来都是立国之本。
四、博为教育是做教育培训还是智慧教学解决方案？
深圳博为教育科技有限公司（简称“博为”、“博为教育”）成立于2013年9月，是一家专注于提供智慧教学方案与服务的国家高新技术企业，在音视频采集与传输、直播互动、教学云服务等领域处于业内领先地位。
成为智慧教学服务商领导品牌，是博为教育的发展使命。博为教育深入研究不同领域的教学需求，为教育行业的不同人群提供多样化、人性化的智慧教学解决方案。目前，博为教育已获得了12篇产品著作权和3项专利。用科技为用户带去了更稳定、更安全、更快速的教育直播、录播服务，并低成本、快速搭建“线下线上一体化”的自主品牌互动智慧教学平台，打造直播、录播、导播、互动，四位一体的互动教学、移动学习新体验。
教学相长，让人人享受优质公平的教育是博为教育的愿景。博为教育总部位于深圳南山科技园，服务网点已覆盖北京、广州、南宁、南京、西安、呼和浩特等15个城市，全国已拥有100余家合作伙伴，超过1000家教育培训领域的用户正在使用博为教育的产品和服务。
管理团队
李贵华
CEO
北方交通大学本科毕业，北京大学工商管理EMBA，中央财经大学经济学在职研究生。2001年--2014年在华为从事研发、营销、产品管理工作，7年音视频领域专业积累，现任广东省职业能力建设协会副会长、深圳市教育信息化产业促进会理事。
宾奔飞
CTO
成都电子科技大学本科毕业，2001年--2013年在华为从事研发工作，支撑60多个大型通讯网络项目经验，在硬件、通信网络和解决方案等领域拥有丰富的经验。
王锐
CMO
西北农林科技大学本科毕业，深耕教培行业管理及渠道拓展8年，曾在深圳青年学院、华中深圳研究院、大百科等教育培训领域工作，精通教培领域业务模式，擅长研究创新，拥有丰富的营销及渠道合作经验。
吕刚文
研发总监
四川大学计算数学专业研究生毕业，曾在重庆大学数理学院任教，后于2000年--2014年在华为从事研发工作，在软件架构、平台技术等领域经验丰富。
企业文化
愿景
教学相长，让人人享受优质公平的教育
使命
成为智慧教学服务商领导品牌
价值观
以人为本、艰苦奋斗、不断创新、团队协作
发展大事记
启航2014
1.0版本：录播教室、资源共享平台
生存2015
2.0 & 3.0版本：互动教学、互动直播、移动学习
首家推出“互动+直播+移动APP”教学技术平台
50余家职业技能教培机构开展合作
三百万天使轮融资
成长2016
5.0版本：移动直播、SaaS服务平台
200余家教育培训合作客户
深创赛、南山创业之星唯一指定的大赛直播服务商
南京职培唯一直播服务提供商
广东省职业能力建设协会副会长单位
发展2017
6.0版本：常态化互动教学、互动智能实训
通过国家高新技术企业认证
深职院70间教室改造为智能教室
武汉学院智慧教室改造，开始布局高校
荷马、翰林、书人、思齐等K12教育教育机构合作
浦发银行授信贷款与认购股权
两千万A轮融资
规模2018
8.0版本：教育 + 人工智能与大数据
互动智能实训市场领导品牌
双师互动方案市场领导者
布局北京、深圳、广州、南京、杭州、南宁、成都、重庆、武汉、内蒙古、青岛等15个城市
100余家合作伙伴，1000余家客户，10000余名老师使用
与清华大学、中科大进行视频技术合作
企业优势
12篇产品著作权和3项专利
国家高新技术企业
深圳市软件认定企业
教育部智慧教室设计与建设研究课题会员单位
深圳市科技服务业协会理事单位
深圳市中小企业公共服务联盟常务理事
深圳市教育信息产业化促进会理事单位
广东省职业能力建设协会副会长单位
2016深圳创新创业大赛优秀合作单位
广东职业能力建设突出贡献奖
2016年入围深创赛行业决赛
2016年南山创业之星大赛半决赛
连续两年深圳创新创业大赛直播官方指定单位
南山创业之星大赛组委会指定唯一直播单位
五、《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感？
本书是肖川教授的一部教育随笔，他从“教育的方向”、“教育的意义”、“教学的智慧”、“教师的解放”、“文明的星空”、“语言的世界”、“心灵的阳光”、“自由的言说”、“书的芳香”等九个主题述说着一种对教育生活，对教师，对教育中的生命个体的发自内心的深情眷顾。让人感到一种难以抗拒的吸引力，感受到一种无法拒绝的儒雅的睿智、随意的情怀和真实的趣味。
六、传统的教育教学主要存在哪些弊端？
传统教学方式就像我小时候上课，一动不动，老老实实坐那听老师讲课。死板板，听着听着，进入梦乡……
那时老师讲课，学生听，是一言堂。
时代不同，讲课方式不一样，与时俱进，新课改，新教程。
上好每一堂课，不是老师讲，而是学生先预习，发现问题，同桌或小组探讨，查资料，交流办法解决问题。老师在适当情况下，适时点拨帮助学生解决问题，起着辅助作用。真正把课堂还给了学生，学生才是课堂的主人！
现在课堂从学生能力着手，从学生兴趣爱好着手……使学生都能找到属于自己的一片天地，将来走到社会，学有所用，务尽其才……
正如小学生课文说的那样：人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动手又动脑，才能有创造！
所以说，现在的孩子都聪明！从孩子身上，看到祖国的未来，民族的希望！
七、传统跳棋教学？
教学目标传统跳棋的教学活动要求孩子掌握住这种棋的下法及原则，并且能够独立进行操作教学分析要求孩子把跳棋的走法，跳棋的规则，跳棋最后评价的原则和胜利的招手一一给孩子们讲解清楚，并让孩子们参考学习，在老师指导下，先做比较简单的跳棋走不，然后学会比较难的，最难的内容，以至于到最后让全部的孩子都学会下跳棋，课堂反馈对于棋下的好的同学可以参加学校的或者市里的比赛，以鼓励其向更高一步前进
八、怎样将传统文化渗透于教育教学中？
中国曾创造过独步世界的灿烂文化，然而当代中学生对传统文化及其精神却是陌生的，处在一个文化开放的、多元的大繁荣大融合的时代，他们无疑或多或少地汲取了西方的价值观念，他们普遍淡化、漠视传统文化，而语文是人类文化的重要组成部分，所以，语文教学理应成为当今中学生继承传统文化的重要载体。
一、教师要掌握渗透方法
将传统文化渗透到语文教学，就要求教师要加强备课，通过深入钻研课程标准以及课标要求，从中找出相关知识与中国传统文化的结合点，理出线索，制定计划，使渗透的内容序列化。在渗透过程中，要讲究因势利导，水乳交融，有机渗透；注意淡化渗透痕迹，力求贴切自然，给人以春风化雨的感受；不可牵强附会，生拉硬拽，不可破坏语文知识的科学性、系统性和完整性，更不能把语文德育渗透变成上政治课。例如，我们在教学先秦诸子散文《论语》、 《孟子》等著作内容时，就要十分注重使学生在弄懂文言词义旬式语法等基础知识的前提下，自然和谐地给学生分析课文中隐含的传统道德观念。此外，还要讲究德育渗透的生动性，教师在对学生进行中国传统道德渗透过程中，语言要生动形象，形式要灵活多样，使学生在潜移默化中受到深刻教育，尽可能地达到寓教于乐的效果。
二、在语文教学中注重学生人格的培养
古人陶渊明和王维的诗可以对照着读，两人都提倡归隐，前者身体力行，回归了田园；后者却是身居显位，心望田园。
他们笔下的田园固然都是美丽的，但美得不同。前者的田园是一个怀天下济苍生而不得的儒者无奈的退避，后者则颇得佛家真味，笔下的田园常常流露佛家静穆之美。通过这些活动，使学生养成一种高层次的审美品格，引导他们感受美，发现美，进而创造美。另外像陶渊明的那种“不为五斗米折腰”和李太白的“安能摧眉折腰事权贵”的气节，时刻张扬着自主的人格、尊严、气度，把人格的独立视为自我价值的最高体现，他们的这种不朽的精神对学生人文品格的养成也仍有很大的启示意义。
三、引导学生与传统文化产生情感共鸣
教育不仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的长远发展，为人的“终身发展”打好人文基础。人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而发展起来的。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，引导学生与传统文本产生情感共鸣，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。
“腹有诗书气自华”， “知书达理”指的就是这个影响。中国近、现代无数名人如孙中山、毛泽东、周恩来、鲁迅等的早期求学经历不难证明，他们无一不是接受了扎实、严格、系统的传统文化教育，才给他们的人生奠定了坚实、长足的发展基础和动力。他们正是长期阅读传统文本，才深入感受到传统文化的圣贤君子，仁、智、勇兼以真、善、美和谐统一的崇高道德以及天下为公的理念，忧国忧民的情怀，己所不欲，勿施于人的处世原则，富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的情操......近代著名教育家陶行知也说过： “智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标”。笔者在教学辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词时， 引导学生深入了解时代背景，再放录音范读，使学生置身于词境中，通过体验词中忠勇将军的雄心壮志，进而树立宏大抱负。在语文教学中渗透传统文化引导学生专注阅读文本并与文本产生感情共鸣，才能使蕴含的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园，让他们自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统，才能成为一个修养良好、内心丰富、有志报国的人。
四、尊重学生的独特体验
《新课程标准》都强调： “尊重学生的独特体验”、“重视学生的学习兴趣选择”。还强调了学生的“自主学习”，反对把课文解析“从外部强加给学生”。这就要求语文教师在渗透传统文化知识时必须构建全新的教学理念，不能处处依赖“教参”，要敢于对课文做出有自己独特个性的解读，这样才能从不同角度、侧面引导学生琢磨、体会、领悟课文意图、匠心。比如在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，引导学生读出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民胸怀，读“欲穷千里目，更上一层楼”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，让学生在不知不觉中体验到登高望远的心胸舒展，体验到自然、生命发展的同时渐渐能有新的领悟，使学生在与传统文化文本的对话过程中，通过静心阅读，与作者相逢，与作者对话，在案前灯下，视通万里，思接干载，对作者的认识、思想、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉......而这些体验来源于学生沉浸于文本后的独特感受，教师要尊重并加以引导。
五、引导学生诵读中华古今名著
中国古今名著是中国传统文化的重要组成部分，中国古典文学中的小说，虽然繁荣昌盛较晚，但也经过了长期的孕育，其源头可追溯至魏晋六朝的志怪小说与志人小说，唐宋传奇的出现标志着古代小说已达到成熟的阶段，至元、明、清，小说终于绽放出奇花异葩，占据了中国文坛的主流。作为一个中国人，不可不了解中国传统文化，同样也不可不读中国名著。引导学生诵读中华古今名著也是继承传统文化的良方之一。并且教师要在班上有意识地开展读书活动，让学生在活动中学习传统文化。语文课本附录里的“名著导读”，也为学生提供了阅读和陶冶情操的空间，一部部富有哲理而又不失生活情趣的妙文，不断锻炼着学生的心智，启迪着学生的心灵。
总之，中华传统文化的继承与弘扬需要每一位语文教师的努力，需要每一个学生的努力，更需要每一个中国人的关注和努力，只有这样，中华传统文化才会永远屹立于世界民族文化之林， 中华传统文化这颗璀璨的瑰宝才会永远熠熠生辉。
九、五六点教育智慧教学系统是什么？
五六点独特的智慧教学系统,能够根据孩子的学习特点,进行分层辅导
十、g8智慧教育环境下教学模式介绍？
智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的一种教育形态，是“互联网+教育”的产物，也是未来教育的发展趋势，教师在智慧教育环境下开展语文教学，只有合理创设问题情境，设计灵活开放的导学问题，建立学生主体课堂，加强对信息技术的利用，才能激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的语文素养。
智慧教育环境下语文教学模式的创新有利于教师的教，学生的学。
1. 教师可以创设问题情境，激发学生学习兴趣。
创新语文课堂教学，教师可以利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。
2. 设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的语文教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习教育。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
3. 基于学生知识经验，建立学生主体课堂。
想要培养学生的自主学习能力，教师要基于学生已有的知识、创设以学生为主体的课堂教学模式。
4. 加强信息技术教学手段的利用，创设教学模式。
例如《我多想去看看》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具，将课文描写的内容通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生学习的兴趣。
